domingo, 31 de enero de 2021

PLAN DE ÀREA DE CASTELLANO Y DERECHOS BÀSICOS DE APRENDIZAJE 1 PERIODO.

BIENVENIDOS AL ÀREA DE CASTELLANO Y COMPRENSIÒN LECTORA PARA EL GRADO 3 DE LA BASICA PRIMARIA EN EL AÑO 2021 



Derechos básicos de aprendizaje

  • Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.  
  • Evidencias de aprendizaje
  • Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales. m Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee. 
  • Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos. 
  •  Identifica la voz que narra una historia. 
  • Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.
  • Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses. 
  • Evidencias de aprendizaje
  • Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas, sentimientos o emociones.
  • Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los personajes, las acciones que realizan y los contextos en que se encuentran. 
  • Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué problemas deben enfrentar y cómo los solucionan.
  • Construye planes textuales para sus escribir textos literarios. m Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de acuerdo con lo comunicado por los personajes. 
  • Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

PLANEACIÒN CURRICULAR

ACOMPAÑAMIENTOS

PEDAGÓGICOS DESDE CASA-PRIMER PERIODO



Nota: Este plan podría variar por circunstancias ajenas a la docente.




FECHA

TEMA.

 

18/29 DE ENERO

SEMANA INSTITUCIONAL

 

 

1/5 DE FEBRERO

SEMANA DE INDUCCIÓN

 

 

8/12 DE FEBRERO

PRESENTACIÓN DEL PLAN DE AREA

ACUERDOS PEDAGOGICOS

DIAGNOSTICO

 

 

15/20 DE FEBRERO

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

Los géneros Literarios

 

 

 

22/26 DE FEBRERO

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

Cuento

 

 

1/5 DE           MARZO

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

El nombre y sus clases

 

 

8/12 DE MARZO

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

La fábula

 

 

15/19 DE MARZO

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

Las mayúsculas y los signos de puntuación

 

22/26 DE MARZO

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

Los mitos y leyendas

 

29/4 DE ABRIL

 

 

 

(SEMANA DE SANTA)

 

5/9 DE ABRIL

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

Uso del diccionario. Sinónimos y antónimos

 

 

12/16 DE ABRIL

LEER, ESCUCHAR Y HABLAR

LOS TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA

Los adjetivos y sus clases

 

 

19/23 DE ABRIL

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR

LA INTENCION COMUNICATIVA

Poema

 

 

26/30 DE ABRIL

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR

LA INTENCION COMUNICATIVA

El verbo y los pronombres

 

 

3/7 DE MAYO

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR

LA INTENCION COMUNICATIVA

La descripción y la biografía

La línea de tiempo

 

 

10/14 DE MAYO

LEER, HABLAR Y ESCRIBIR

LA INTENCION COMUNICATIVA

La noticia y sus partes

 

 

17/21 DE MAYO

CREATIVIDAD Y ESCRITURA

Afiche y el aviso publicitario

 

 

24/28 DE MAYO

CREATIVIDAD Y ESCRITURA

El párrafo

 

 

31/4 DE JUNIO

CREATIVIDAD Y ESCRITURA

 La carta y los signos de puntuación.

 

 

7/11 DE JUNIO

CREATIVIDAD Y ESCRITURA

El correo electrónico

 

 

14/18 DE JUNIO

 

 

21/27 DE JUNIO

 

 

(RECESO ESTUDIANTIL)



De igual manera el plan lector es uno de los proyectos pilares del área y continúa siendo parte de nuestros encuentros pedagógicos con los estudiantes.

 

METODOLOGÍA

La metodología de trabajo en clase de castellano tendrá los siguientes componentes claves para su desarrollo.

Uso del cuaderno: Todos los estudiantes trabajarán en un cuaderno rayado que se usará como apoyo para ir desarrollando las actividades de clase.

Texto Guía: Los niños de grado tercero trabajaran en el libro guía indicado por el docente, dicho texto será el apoyo y complemento para ir aplicando las temáticas vistas en clase. También se solicitará al estudiante un diccionario para las clases.

El componente sincrónico: corresponde al trabajo conjunto entre docente y estudiante que se llevará a cabo en tiempo real de acuerdo con el horario indicado desde las directivas administrativas a través de la video conferencia de meet. Este tiempo los niños y docente interactuarán de la mano de diferentes estrategias didácticas que les permitirán ir poniendo en práctica las habilidades especificas del área hablar, leer, escribir y escuchar, así como loas competencias correspondientes al periodo en el ser, el saber y el hacer.

El link o enlace para el ingreso a la sala virtual de clase se publicará a través del correo electrónico, cada vez que haya encuentro virtual. 

El componente asincrónico: Este consiste en estar vinculado a la plataforma GOOGLE MEET y BLOGGER la cual les permitirá recibir las tareas, acceder a material de la clase para complementar los aprendizajes sincrónicos y entregar las actividades al docente. Los estudiantes y padres podrán acceder al classroom en cualquier horario del día todas las veces que lo requieran a través del correo institucional.

TRABAJO INDIVIDUAL

El trabajo individual corresponderá al 70% del curso y se desarrollará a través de la estrategia de trabajo en casa en la cual cada estudiante se unirá a la clase por medio de una video llamada en la plataforma meet. Además de esto tendrá acceso a un lugar personal para consulta, uso de materiales de apoyo y entrega de trabajos a través de la plataforma BLOGGER a la cual podrá acceder desde su correo institucional donde se enviarán los enlaces de los temas, talleres, actividades y talleres del área.

Las entregas de trabajos individuales serán acordadas con el docente en la clase y deberán ser realizadas respetando los tiempos indicados. En caso de frecuente inasistencia debe presentar su respectiva excusa para revisar el caso y acompañar en el proceso de acuerdo con la situación que se presente.

Algunas de las estrategias didácticas de trabajo individual que se utilizarán en la clase de español son:

  Formulación de preguntas

  •           Planteamiento de hipótesis
  •           Lectura de imágenes y símbolos
  •      Solución de talleres
  •      Creación de proposiciones
  •      Elaboración de esquemas u organizadores gráficos
  •      Talleres de lectura
  •      Talleres de escritura

    TRABAJO GRUPAL

El trabajo grupal en la clase de castellano corresponderá a un 20% del curso y será incluido a través de la metodología de aprendizaje colaborativo, dicha propuesta pedagógica se sustenta en el aprendizaje social como fundamento para generar comunidades de aprendizaje, usar la inteligencia emocional y solucionar conflictos. desde esta perspectiva los niños con la orientación del docente serán guiados por diferentes roles y compromisos que deberán ejercer desde pequeños grupos de trabajo con sus compañeros.

Estas actividades serán diseñadas para ejecutarse en clase en pequeños subgrupos o subsalas virtuales que serán continuamente supervisadas por el docente.

Para el trabajo colaborativo la maestra explicará con anterioridad a los estudiantes la técnica de discusión o trabajo y los acuerdos correspondientes para dicha actividad.

En el trabajo grupal se aplicarán algunas estrategias como:

  •          Juegos de roles
  •      Elaboración de carteles, afiches, mensajes y demás
  •      Solución de talleres escritos
  •         Elaboración de mapas conceptuales
  •         Exposiciones
  •      Debate o mesa redonda

TRABAJO INDIVIDUAL NIÑOS CON DIFICULTADES DE CONECTIVIDAD

Los estudiantes que presenten dificultades para ingresar a las clases y acceder de manera sincrónica a la orientación del docente deben manifestar al docente con anterioridad a través del correo electrónico la dificultad de conectividad que poseen. En estos casos contarán con el apoyo del docente para recibir el texto guía de castellano en físico y el padre deberá comprometerse por su cuenta a estar ingresando a la plataforma BLOGGER  para conocer las temáticas de estudio, los materiales de apoyo y realizar las entregas de actividades por este medio.

Por otra parte, el docente estará presto a colaborarle siempre y cuando la familia muestre interés en el proceso académico de su hijo, para ello el docente facilitará material en físico como el libro guía del estudiante y materiales como guías de trabajo que podrá desarrollar en casa.

Aunque no puedan conectarse en tiempo real a la clase, esto no los exime de realizar las entregas de actividades y estar atentos a las orientaciones académicas del curso.

En caso de que la institución cuente con tabletas y el padre manifieste la necesidad el docente tratará de colaborarle para que pueda contar con un equipo siempre y cuando pueda acceder a internet.  

VALORACIÓN

Saber ser

 Participa por iniciativa propia mostrando agrado e interés por la clase

Conoce y práctica los acuerdos de clase.

Saber

 Identifica la estructura y los elementos de la narración en los diferentes textos    narrativos.

Reconoce diferentes tipos de texto (narrativos, liricos, informativo, científico) estableciendo comparaciones en su estructura.

Reconoce la escritura de los textos poéticos y la rima como recurso literario que lo caracteriza por su creatividad y fantasía.

Saber hacer

 Lee, comprende e interpreta textos sencillos e hipotetiza sobre el sentido de estos durante el proceso de lectura.

     Produce textos sencillos orales o escritos que responden a diversas estructuras, propósitos o necesidades comunicativas.

Escribe diferentes tipos de textos utilizando nombres, artículos, adjetivos de manera coherente en la redacción.

 TIPO DE EVALUACIÓN

La evaluación de la clase de castellano será formativa y continua y se tendrán en cuenta los siguientes criterios

Evolución continua y formativa: organizada de acuerdo con los temas procesos y niveles de complejidad que permite hacer seguimiento a los aprendizajes y la aplicabilidad de los mismos por parte de los estudiantes. Para esta evaluación se utilizarán matrices o rejillas de producto que le permitirán al niño y al padre de familia orientarse en el progreso de su producto de entrega o evaluar su nivel de trabajo y compromiso en clase.

Evaluación diagnóstica: que permite reconocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes en los temas propuestos para el período. Se aplica en la primera semana de clase de manera espontánea y natural a través de preguntas, actividades de lectura y talleres.

 Pruebas tipo saber: diseñadas para medir la comprensión de los contenidos en cada unidad y para familiarizar al estudiante en todos los aspectos pertinentes, frente a las pruebas estatales. Se utilizará este diseño de evaluación para aplicar en algunas pruebas especificas

     TRABAJO INDIVIDUAL Corresponde a todas las actividades individuales para realizar durante la clase y fuera de esta y que son evaluadas por el docente.

     TRABAJO GRUPAL: Corresponde a todas las actividades que se deleguen para realizar en equipo durante la clase y que serán evaluadas.

     AUTOEVALUACIÓN: La realiza el mismo estudiante al final del periodo

     COEVALUACIÓN: La realiza el padre de familia al final del periodo