BIENVENIDOS AL ÀREA DE CASTELLANO Y COMPRENSIÒN LECTORA PARA EL GRADO 3 DE LA BASICA PRIMARIA EN EL AÑO 2021
Derechos básicos de aprendizaje
- Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
- Evidencias de aprendizaje
- Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales. m Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.
- Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos.
- Identifica la voz que narra una historia.
- Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.
- Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
- Evidencias de aprendizaje
- Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas, sentimientos o emociones.
- Establece en los textos literarios una relación de correspondencia entre los personajes, las acciones que realizan y los contextos en que se encuentran.
- Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué problemas deben enfrentar y cómo los solucionan.
- Construye planes textuales para sus escribir textos literarios. m Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de entonación de acuerdo con lo comunicado por los personajes.
- Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
PLANEACIÒN CURRICULAR
ACOMPAÑAMIENTOS
PEDAGÓGICOS
DESDE CASA-PRIMER PERIODO
Nota: Este plan podría variar por circunstancias ajenas a la docente.
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FECHA |
TEMA. |
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18/29 DE ENERO |
SEMANA INSTITUCIONAL |
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1/5 DE FEBRERO |
SEMANA
DE INDUCCIÓN |
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8/12 DE FEBRERO |
PRESENTACIÓN
DEL PLAN DE AREA ACUERDOS
PEDAGOGICOS DIAGNOSTICO |
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15/20 DE FEBRERO |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA Los géneros Literarios
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22/26 DE FEBRERO |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA Cuento |
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1/5 DE MARZO |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA El nombre y sus clases |
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8/12 DE MARZO |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA La fábula |
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15/19 DE MARZO |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA Las mayúsculas y los signos de puntuación |
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22/26 DE MARZO |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA Los mitos y leyendas |
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29/4 DE ABRIL
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(SEMANA DE SANTA) |
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5/9 DE ABRIL |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA Uso del diccionario. Sinónimos y antónimos |
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12/16 DE ABRIL |
LEER,
ESCUCHAR Y HABLAR LOS
TEXTOS NARRATIVOS Y SU ESTRUCTURA Los adjetivos y sus clases |
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19/23 DE ABRIL |
LEER,
HABLAR Y ESCRIBIR LA
INTENCION COMUNICATIVA Poema |
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26/30 DE ABRIL |
LEER,
HABLAR Y ESCRIBIR LA
INTENCION COMUNICATIVA El verbo y los pronombres |
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3/7 DE MAYO |
LEER,
HABLAR Y ESCRIBIR LA
INTENCION COMUNICATIVA La descripción y la biografía La línea de tiempo |
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10/14 DE MAYO |
LEER,
HABLAR Y ESCRIBIR LA
INTENCION COMUNICATIVA La noticia y sus partes |
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17/21 DE MAYO |
CREATIVIDAD
Y ESCRITURA Afiche y el aviso publicitario |
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24/28 DE MAYO |
CREATIVIDAD
Y ESCRITURA El párrafo |
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31/4 DE JUNIO |
CREATIVIDAD
Y ESCRITURA La carta y los
signos de puntuación. |
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7/11 DE JUNIO |
CREATIVIDAD
Y ESCRITURA El correo electrónico |
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14/18 DE JUNIO |
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21/27 DE JUNIO |
(RECESO ESTUDIANTIL) |
De
igual manera el
plan lector es
uno de los proyectos pilares del área y continúa siendo parte de nuestros
encuentros pedagógicos con los estudiantes.
METODOLOGÍA
La metodología de trabajo en clase de castellano tendrá los siguientes componentes claves para su desarrollo.
Uso del cuaderno: Todos los estudiantes trabajarán en un cuaderno rayado que se usará como apoyo para ir desarrollando las actividades de clase.
Texto Guía: Los niños de grado tercero trabajaran en el libro guía indicado por el docente, dicho texto será el apoyo y complemento para ir aplicando las temáticas vistas en clase. También se solicitará al estudiante un diccionario para las clases.
El componente sincrónico: corresponde al trabajo conjunto entre docente y estudiante que se llevará a cabo en tiempo real de acuerdo con el horario indicado desde las directivas administrativas a través de la video conferencia de meet. Este tiempo los niños y docente interactuarán de la mano de diferentes estrategias didácticas que les permitirán ir poniendo en práctica las habilidades especificas del área hablar, leer, escribir y escuchar, así como loas competencias correspondientes al periodo en el ser, el saber y el hacer.
El link o enlace para el ingreso a la sala virtual de clase se publicará a través del correo electrónico, cada vez que haya encuentro virtual.
El componente asincrónico: Este consiste en estar vinculado a la plataforma GOOGLE MEET y BLOGGER la cual les permitirá recibir las tareas, acceder a material de la clase para complementar los aprendizajes sincrónicos y entregar las actividades al docente. Los estudiantes y padres podrán acceder al classroom en cualquier horario del día todas las veces que lo requieran a través del correo institucional.
TRABAJO INDIVIDUAL
El trabajo individual corresponderá al 70% del curso y se desarrollará a través de la estrategia de trabajo en casa en la cual cada estudiante se unirá a la clase por medio de una video llamada en la plataforma meet. Además de esto tendrá acceso a un lugar personal para consulta, uso de materiales de apoyo y entrega de trabajos a través de la plataforma BLOGGER a la cual podrá acceder desde su correo institucional donde se enviarán los enlaces de los temas, talleres, actividades y talleres del área.
Las entregas de trabajos individuales serán acordadas con el docente en la clase y deberán ser realizadas respetando los tiempos indicados. En caso de frecuente inasistencia debe presentar su respectiva excusa para revisar el caso y acompañar en el proceso de acuerdo con la situación que se presente.
Algunas de las estrategias didácticas de trabajo individual que se utilizarán en la clase de español son:
Formulación de preguntas
- Planteamiento de hipótesis
- Lectura de imágenes y símbolos
- Solución de talleres
- Creación de proposiciones
- Elaboración de esquemas u organizadores
gráficos
- Talleres de lectura
- Talleres de escritura
TRABAJO GRUPAL
El trabajo grupal en la clase de castellano corresponderá
a un 20% del curso y será incluido a través de la metodología de aprendizaje
colaborativo, dicha propuesta pedagógica se sustenta en el aprendizaje social
como fundamento para generar comunidades de aprendizaje, usar la inteligencia
emocional y solucionar conflictos. desde esta perspectiva los niños con la
orientación del docente serán guiados por diferentes roles y compromisos que
deberán ejercer desde pequeños grupos de trabajo con sus compañeros.
Estas actividades serán diseñadas para ejecutarse
en clase en pequeños subgrupos o subsalas virtuales que serán continuamente
supervisadas por el docente.
Para el trabajo colaborativo la maestra explicará con anterioridad a los estudiantes la técnica de discusión o trabajo y los acuerdos correspondientes para dicha actividad.
En el trabajo grupal se aplicarán algunas estrategias como:
- Juegos de roles
- Elaboración de carteles, afiches, mensajes y demás
- Solución de talleres escritos
- Elaboración de mapas conceptuales
- Exposiciones
- Debate o mesa redonda
TRABAJO INDIVIDUAL NIÑOS CON DIFICULTADES DE CONECTIVIDAD
Los estudiantes que presenten dificultades para ingresar
a las clases y acceder de manera sincrónica a la orientación del docente deben
manifestar al docente con anterioridad a través del correo electrónico la
dificultad de conectividad que poseen. En estos casos contarán con el apoyo del
docente para recibir el texto guía de castellano en físico y el padre deberá
comprometerse por su cuenta a estar ingresando a la plataforma BLOGGER para conocer las temáticas de
estudio, los materiales de apoyo y realizar las entregas de actividades por
este medio.
Por otra parte, el docente estará presto a colaborarle siempre y cuando la familia muestre interés en el proceso académico de su hijo, para ello el docente facilitará material en físico como el libro guía del estudiante y materiales como guías de trabajo que podrá desarrollar en casa.
Aunque no puedan conectarse en tiempo real a la clase, esto no los exime de realizar las entregas de actividades y estar atentos a las orientaciones académicas del curso.
En caso de que la institución cuente con tabletas y
el padre manifieste la necesidad el docente tratará de colaborarle para que
pueda contar con un equipo siempre y cuando pueda acceder a internet.
VALORACIÓN
Saber ser
Participa por iniciativa propia mostrando agrado e interés por la clase
Saber
Identifica la estructura y los elementos de la narración en los diferentes textos narrativos.
Reconoce diferentes tipos de texto (narrativos, liricos, informativo, científico) estableciendo comparaciones en su estructura.
Reconoce la escritura de los textos poéticos y la rima como recurso literario que lo caracteriza por su creatividad y fantasía.
Saber hacer
Lee, comprende e interpreta textos sencillos e hipotetiza sobre el sentido de estos durante el proceso de lectura.
Produce textos sencillos orales o escritos que responden a diversas estructuras, propósitos o necesidades comunicativas.
Escribe diferentes tipos de textos utilizando nombres, artículos, adjetivos de manera coherente en la redacción.
TIPO DE EVALUACIÓN
La evaluación de la clase de castellano será formativa y continua y se tendrán en cuenta los siguientes criterios
Evolución continua y formativa: organizada de acuerdo con los temas procesos y niveles de complejidad que permite hacer seguimiento a los aprendizajes y la aplicabilidad de los mismos por parte de los estudiantes. Para esta evaluación se utilizarán matrices o rejillas de producto que le permitirán al niño y al padre de familia orientarse en el progreso de su producto de entrega o evaluar su nivel de trabajo y compromiso en clase.
Evaluación diagnóstica: que permite reconocer las
fortalezas y debilidades de los estudiantes en los temas propuestos para el
período. Se aplica en la primera semana de clase de manera espontánea y natural
a través de preguntas, actividades de lectura y talleres.
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